Las crónicas de Hellsing: una historia de espía vs. Espía

ENTORNOINTELIGENTE.COM / Kaspersky Lab ha registrado un ejemplo raro e inusual de un ciberdelincuente que ataca a otro. En 2014, Hellsing, un grupo de ciberespionaje pequeño y técnicamente ordinario dirigido principalmente a organizaciones gubernamentales y diplomáticas en Asia, fue sujeto de un ataque de spear−phishing por otro actor de amenazas y decidió contraatacar. Kaspersky Lab cree que esto podría marcar el inicio de una nueva tendencia en la ciberactividad delictiva: las guerras de APT (amenazas persistentes avanzadas). El descubrimiento fue realizado por los expertos de Kaspersky Lab durante una investigación en la actividad de Naikon, un grupo de ciberespionaje que también se enfocaba en organizaciones en la región Asia−Pacífico. Los expertos notaron que uno de los blancos de Naikon había detectado el intento de infectar sus sistemas con un correo de spear−phishing que contenía un anexo malicioso. El receptor (blanco de los ciberdelincuentes) cuestionó la autenticidad del correo electrónico con el remitente y, aparentemente no satisfecho con la respuesta, no abrió el archivo anexo. Un poco más tarde el receptor reenvió al remitente un correo que contenía el propio malware recibido. Esta acción provocó la investigación de Kaspersky Lab y llevó al descubrimiento del grupo APT Hellsing. El método de contraataque indica que Hellsing quiso identificar al grupo Naikon y reunir inteligencia sobre él. El análisis más profundo del actor de amenazas Hellsing por Kaspersky Lab revela un rastro de correos spear−phishing con archivos anexos maliciosos diseñados para propagar malware de espionaje entre diferentes organizaciones. Si la víctima abría el archivo adjunto malicioso, su sistema se infectaba con un backdoor personalizado capaz de descargar y cargar archivos, actualizarse y desactualizarse. Según las observaciones de Kaspersky Lab, el número de organizaciones atacadas por Hellsing es de unas 20. Objetivos de Hellsing La compañía ha detectado y bloqueado malware de Hellsing en Malasia, Filipinas, India, Indonesia y los Estados Unidos, y la mayoría de las víctimas se localizan en Malasia y Filipinas. Los atacantes también son muy selectivos en función del tipo de las organizaciones objetivo, procurando infectar en su mayor parte instituciones gubernamentales y diplomáticas. "El ataque del grupo Naikon por Hellsing, en un tipo de cacería vampirezca vengativa − al estilo de "El Imperio contraataca"; es fascinante. Anteriormente, ya habíamos visto a grupos APT atacarse por accidente entre sí al robar libretas de direcciones de víctimas y luego enviarse correos masivos en cada una de estas listas. Sin embargo, teniendo en cuenta el objetivo y el origen del ataque, parece más probable que se trate de un ejemplo de ataque APT contra APT deliberado", dijo Costin Raiu, Director del Equipo Global de Análisis e Investigación Global de Kaspersky Lab. Según el análisis de Kaspersky Lab, el actor de la amenaza Hellsing ha estado activo desde por lo menos el 2012 y sigue activo. Protección Para protegerse contra los ataques de Hellsing, Kaspersky Lab recomienda las siguientes mejores prácticas de seguridad básica: • No abra archivos anexos sospechosos de personas que usted no conoce • Tenga cuidado con archivos protegidos con contraseña que contengan SCR u otros archivos ejecutables • Si no está seguro del archivo anexo, trate de abrirlo en un "sandbox" (espacio aislado) • Asegúrese de que tiene un sistema operativo moderno con todos los parches instalados • Actualice todas las aplicaciones de terceros como Microsoft Office, Java, Flash Player de Adobe y Adobe Reader. Los productos de Kaspersky Lab detectan exitosamente y bloquean el malware utilizado por los actores de Hellsing y Naikon. Información adicional acerca del actor de amenazas Hellsing y de la campaña de espionaje ‘El Imperio Contraataca' está disponible en Securelist.com.

Con Información de ENTORNOINTELIGENTE.COM

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 Inicio > Política | Publicado el Lunes, 10 de Febrero del 2014
VENEZUELA: La Escuela de Educación de la UCV cuenta ahora con una sala de última generación
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Correo del orinoco / Con el espacio, inaugurado la semana pasada, "estaremos a la vanguardia en los sistemas" de formación a distancia, explicó José Loreto, director de la institución. "Es un lugar del primer mundo", destacó el arquitecto Enrique Siso





Gracias al trabajo conjunto del Gobierno Nacional y la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela (UCV), la comunidad educativa de esta institución disfruta de una sala anfiteátrica de última generación ubicada en el edificio Trasbordo.

La inauguración estuvo a cargo del profesor José Loreto, director de la escuela, quien expresó palabras de agradecimiento a las personalidades gubernamentales y universitarias que, durante más de 12 años, "colaboraron en la consolidación de un espacio para la educación y la cultura".

Loreto presidio el acto en compañía de la profesora Mariángeles Páyer, coordinadora académica de la Facultada de Humanidades y Educación, quien acudió en representación del decano de la Facultad de Humanidades y Educación de la UCV, Vicenzo Piero Lo Mónaco.

También asistieron a la ceremonia la profesora Soraya El Achkar, viceministra de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), en representación del ministro Héctor Rodríguez; el profesor Luis Fuenmayor Toro, exrector de la UCV y la exministra del Poder Popular para la Educación (Mppe), la profesora Maryann Hanson.

UN CAMINO LARGO Y FRUCTÍFERO Loreto realizó un recuento detallado del proceso de construcción del recinto. Destacó, entre muchos otros aspectos, la participación de Fuenmayor y el apoyo obtenido de la directiva de la Facultad de Humanidades y Educación de la UCV. También se refirió a la generosa labor del arquitecto Enrique Siso, de quien dijo fue un protagonista comprometido desde el nacimiento del proyecto.

Recordó que la construcción de la sala se inició hace 12 años. Indicó que el primer aporte del Gobierno Nacional se efectuó mediante la Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU), y fue la cantidad de 324 mil bolívares utilizados en la adecuación de la estructura arquitectónica del local. Esta etapa, acotó el director, culminó en el año 2009.

Subrayó la participación activa de Nelson Merentes, presidente del Banco Central de Venezuela, específicamente en la adquisición de las butacas, las cuales, luego de un corto proceso de fabricación, fueron instaladas a finales de enero de 2014. También destacó la colaboración de la profesora Carmen Elena Chacón. quien se desempeñaba como coordinadora administrativa de la escuela de educación.

Respecto a los elementos tecnológicos -audio, video, luces, aire acondicionado e internet-, Loreto comentó que su adquisición resultó la parte más difícil del proyecto. En este punto, se refirió a la contribución de la profesora Hanson. Relató que, al solicitar la colaboración de la servidora pública, también le fue planteada la necesidad de conformar mesas de trabajo donde poder abordar puntos de encuentro y desarrollar proyectos conjuntos entre el Ministerio y la Escuela.

Loreto estimó que el monto requerido fue de 10 millones de bolívares, y en este sentido, reiteró el apoyo que brindó el Estado mediante sus instituciones (Mppeu, MPPE, BCV) para la culminación de la obra. Señaló que este aporte fue siempre "incondicional, abierto, sincero, franco y sin establecer exigencias de cualquier tipo".

El director insistió en la necesidad que tenía la escuela de un espacio de esta naturaleza, "bien construido, bien diseñado, con un sentido arquitectónico y artístico" y además con tecnología de punta. "Con esta adquisición", dijo, "estaremos a la vanguardia en los sistema de educación a distancia. Gracias a sus componentes tecnológicos podremos dictar videoconferencias y teleconferencias. Es un espacio propicio para proyectar nuestra institución hacia la misma universidad y hacia el resto del país", manifestó.



TRABAJO EN CONJUNTO Hanson consideró que la inauguración de la sala es "un logro producto de una relación armoniosa entre el Gobierno Bolivariano y la Universidad Central de Venezuela". Señaló que el trabajo en conjunto ha sido un vínculo fructífero que "también se extiende a lo académico, específicamente en planes para el desarrollo de la calidad de la educación".

"Estamos contentos por este gran logro. Con la apertura de este espacio la Escuela de Educación de la UCV cuenta con un merecido lugar para la cultura y para la academia. Este es un ejemplo de los que se puede alcanzar cuando hay una buena relación entre el Gobierno y la universidad", expresó.



EN MEDIO DE OLAS El arquitecto Enrique Siso señaló que durante el diseño del espacio se hizo énfasis en la acústica del local. Indicó que para su construcción utilizaron materiales de primera línea, tales como acero inoxidable, láminas galvanizadas y maderas nobles. "Es un lugar del primer mundo. Es una sala hecha con las mejores características para sus funciones didácticas y recreativas", apuntó.

Explicó que el diseño de la sala fue, de alguna manera, un homenaje a su padre, quien fuera uno de los autores del conjunto residencial, comercial y cultural Parque Central y del Teatro Teresa Carreño. "Me inspiré en motivos náuticos y en la tranquilidad del mar. Intenté que sus características se reflejaran en elementos como los paneles acústicos (los cuales simulan olas), el predominio del color azul y en las láminas onduladas que cubren todo el cielo del anfiteatro", explicó.

OTROS PROGRAMAS "La Escuela de Educación, con cinco sedes en todo el país, es una de las más grandes de la UCV", apuntó Loreto. Manifestó que la sala anfiteátrica también representa un reto para la escuela ya que mediante su potencial tecnológico se espera interconectar a todos estos centros y convertir a la institución en un ejemplo en el uso de la tecnología de la información y la comunicación en el campo educativo".

Para el logro de esta meta se conoció que el Mppeu realizó la donación 800 mil bolívares de bolívares con los que se impulsará el programa de educación a distancia mediante el acondicionamiento tecnológico de los centros regionales de Barquisimeto, Puerto Ayacucho, Ciudad Bolívar y Barcelona, además de la sede de Caracas.

La escuela también recibió una donación de 2 millones de bolívares en equipamiento para el centro experimental de recursos instruccionales y además percibe un aporte de un millón de bolívares trimestrales para el financiamiento de los estudios universitarios supervisados.



UN REFORMADOR DE LA EDUCACIÓN RURAL Como parte de las actividades planificadas para la inauguración de la sala, la dirección de la Escuela de Educación organizó la presentación de una conferencia a cargo del profesor Guillermo Luque y un recital de música clásica interpretado por la soprano Cristina Núñez, quien estuvo acompañada en el piano por el profesor Juan Francisco Sanz.

En su disertación, Luque habló acerca del profesor Luis Padrino como fundador de la escuela rural en Venezuela. La exposición se inició con una condensada referencia a los primeros años en la vida de Padrino, quien nació el 21 de junio de 1908 en una comunidad indígena localizada en un barrio en la ciudad de Maturín, estado Monagas. El conferencista describió a Padrino como un niño precoz, quien debió dividir su niñez entre el trabajo para colaborar con el sustento familiar y los estudios en escuelas pública en las que destacó como un estudiante sobresaliente.

Graduado en Caracas de maestro en instrucción primaria, Padrino regresó a su tierra para iniciar una fructífera carrera como educador e investigador en diferentes instituciones nacionales y extranjeras. Luque destacó que, con apenas 18 años de edad, el joven conoció al maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa de quien dijo ejerció una influencia decisiva en su desarrollo intelectual y político.

El expositor resaltó el aporte de Padrino para la educación rural. Explicó que el educador monaguense rompió con los paradigmas de la educación que se les quería impartir a las niñas y niños campesinos. En este sentido, señaló que, para él, el fin de la escuela rural no fue la de adscribir a las y los jóvenes campesinos a la vida del campo, sino incorporarlo a la cultura nacional con el propósito de incentivar en las y los estudiantes una conciencia colectiva.

Padrino consideraba que "la escuela rural debía tener programas escolares con un mínimo de asignaturas como aritméticas, gramática historia y geografía relacionadas con la vida en el campo y las necesidades del campesinado", recordó el docente. También se opuso a la actitud pasiva de las y los estudiantes dentro de las aulas. Al respecto, creía "en la concepción pedagógica del aprender haciendo"; es decir, que las educandas y los educandos "tomaran parte directa en la adquisición de los conocimientos".

Luque enfatizó que para Padrino los programas de las escuelas rurales debían fortalecer a las niñas y los niños, desarrollarlos, incorporarlos a la vida del hogar y de la comunidad y además prepararlos para saber aprovechar el medio en el cual se desenvuelven.



HARÁN SUS CONTRIBUCIONES PARA EL CURRÍCULO BOLIVARIANO Sobre el nuevo currículo bolivariano, José Loreto expresó que en la Escuela de Educación de la UCV existe "un compromiso con la educación del país". Informó que el nuevo programa "está siendo revisado, estudiado y observado desde un punto de vista crítico, científico y académico con el fin de formular opiniones y hacer la debida contribución y debida implementación en las instituciones escolares".

Señaló que el currículo contiene elementos favorables como la vinculación escuela-comunidad, algo que, en su opinión, había estado ausente de los planes educativos aplicados en el pasado. "Eso hay que fortalecerlo pero hay que hacerlo de una manera mucho más positiva, para que no cree rechazo. Se debe impulsar la integración de la escuela con la comunidad en la que está inserta", aseguró.

También destacó la integración de las áreas del conocimiento en el nuevo currículo. Explicó que, según el nuevo currículo, una educadora o un educador debe estar capacitado para impartir varias asignaturas, como por ejemplo, matemática, física, química y biología.

Al respecto, opinó que las y los docentes "aún no están preparados en este sentido". Recordó que las maestras y los maestros venezolanos fueron formados para impartir "disciplinas separadas", por lo que expresó: "Tenemos que trabajar para lograr encausar, reformular o reeducar a los docentes para que logren trabajar con programa de esa naturaleza".

Texto/ Romer Viera Foto/ Joel Aranguren



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