Carlos Gardel regresa a trav√©s de la m√ļsica y la danza

ENTORNOINTELIGENTE.COM / El sentimiento y la belleza esc√©nica del conocido representante del g√©nero en la historia del tango de siglo XX, Carlos Gardel inundar√° este 01 de agosto de 2014, la plaza que llega su nombre, para conmemorar su llegada a la estaci√≥n de trenes de Ca√Īo Amarillo, procedente de la Guaira en la motonave "Lara", el 25 de abril de 1935 como parte de su gira por Venezuela, donde fue recibido por una multitud de personas que lo esperaban. Esta actividad est√° enmarcada dentro de la programaci√≥n que lleva adelante el Centro Nacional de Danza en conjunto con la Compa√Ī√≠a An√≥nima Metro de Caracas, todos los viernes en este espacio al aire libre, en el marco del Proyecto Red Danzante Comunidad en Movimiento, que busca el reconocimiento de nuestra diversidad cultural, y la formaci√≥n sociocultural, incorporando a las comunidades como corresponsables de su quehacer cultural. Desde hace muchos a√Īos, esta plaza se convirti√≥ en √≠cono de ese g√©nero musical argentino donde se expresaron consecutivamente los m√°s grandes y extraordinarios tributos, organizado por Fundarte, a trav√©s de un espect√°culo musical muy ameno, donde diversos cantores, venezolanos y extranjeros, donde se reun√≠an, todos los a√Īos, para cantarle y rendirle respeto a Gardel. Deseando retomar ese maravilloso encuentro, el Centro Nacional de Danza junto a la Compa√Ī√≠a An√≥nima Metro de Caracas invita a la colectividad tanguera y comunidad en general a deleitarse de este homenaje al visitante ilustre, iniciando a las 4:30pm con una clase abierta de tango, dictada por los bailarines Betzab√© Correa y Juan de la Barra. Luego a las 6:00pm se mostrar√° la propuesta art√≠stica de danza contempor√°nea y tango ejecutada por la Compa√Ī√≠a Nacional de Danza Contempor√°nea, cerrando con los m√ļsicos invitados Eduardo Galian, Samuel Campos y Jamanad√ļ Pereira, dejando la tarima abierta para los bailarines que deseen mostrar sus dotes en este g√©nero. El pasado 24 de junio se conmemor√≥ 79 a√Īos de su desaparici√≥n f√≠sica en un accidente a√©reo, ocurrido en 1935 en Medell√≠n, Colombia. Para m√°s informaci√≥n ingrese a la p√°gina en Facebook: Fundaci√≥n Centro Nacional de Danza (Venezuela), s√≠guenos a trav√©s del Twitter @eventosfcnd y visita la p√°gina web de www.mincultura.gob.ve

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 Inicio > Econom√≠a | Publicado el Lunes, 15 de Julio del 2013
Una escuela convertida en huerto por Misión Sucre demuestra que la agricultura urbana no es una utopía
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Una escuela convertida en huerto por Misión Sucre demuestra que la agricultura urbana no es una utopía

ENTORNOINTELIGENTE.COM / El pasado 1 de julio, 700 ni√Īas y ni√Īos de la Unidad Educativa Nacional Jos√© Agust√≠n Marquiegui, ubicada en la parroquia Caricuao, Caracas, cosecharon su quinta siembra de lechugas. De ese modo, no solo vieron el fruto de una experiencia de agricultura urbana, sino que le dieron nombre propio: "lechuga Caricuao". Antes de eso, ya hab√≠an recogido 3 cosechas de remolacha, 3 de repollo, 6 de piment√≥n, 5 de tomate, 1 de auyama, 8 de ceboll√≠n. 8 de cilantro, 6 de perejil y 1 de pepino. Durante el a√Īo escolar, las cosechas van al Programa de Alimentaci√≥n Escolar (PAE), que ofrece almuerzo a las y los estudiantes de las escuelas bolivarianas. Y en el periodo de vacaciones, las hortalizas y los vegetales son compartidos con las y los estudiantes, el personal administrativo y obreros de la escuela y la comunidad. De c√≥mo los espacios abiertos de esta escuela se convirtieron en huerto habl√≥ el profesor Ildemar Espinoza, coordinador del ingenioso proyecto Aula Abierta Ambiental, que naci√≥ como trabajo de grado de un grupo de estudiantes de Gesti√≥n Ambiental de la Misi√≥n Sucre−Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV). SEMBRAR CONCIENCIA El propio Espinoza, Nelly Reyes y Orlando Gonz√°lez se propusieron trabajar en la problem√°tica ambiental conocida como desertificaci√≥n, que consiste en la p√©rdida de extensi√≥n vegetal, producto de quemas, tala y construcci√≥n en √°reas protegidas, y que provoca conflictos socioambientales. Espinoza se√Īal√≥ que la investigaci√≥n acad√©mica realizada en la escuela Jos√© Agust√≠n Marquiegui puso en evidencia que el desconocimiento en materia del cuidado ambiental conduce a pr√°cticas y h√°bitos que degradan el suelo. "Por ello es necesario sensibilizar a la gente por medio de la educaci√≥n ambiental, para lograr la transformaci√≥n de esas conductas y actitudes", alert√≥. "El cultivo urbano no es una utop√≠a, es una realidad", enfatiz√≥. ORG√ĀNICO Y ESCOLAR Espinoza explic√≥ que la especialidad de Gesti√≥n Ambiental establece que las propuestas que desarrollen sus estudiantes deben responder al esquema de la utilizaci√≥n del abono org√°nico y prescindir de los insecticidas. Por eso, han hecho √©nfasis en que las ni√Īas, los ni√Īos y los adolescentes aprendan a seleccionar semillas, a sembrar, a cuidar los suelos y el ambiente. "Este es un proyecto piloto, ellos transmiten un conocimiento a las comunidades para propiciar una relaci√≥n arm√≥nica con su suelo y vegetaci√≥n", subray√≥. Y destac√≥ que "la experiencia motiva a los padres, a los abuelos y a toda la familia, y los estudiantes se convierten en multiplicadores de este conocimiento. Las comunidades y los Consejos Comunales se est√°n incorporando". Orlando Gonz√°lez explic√≥ que la iniciativa de escoger a la Unidad Educativa Jos√© Agust√≠n Marquiegui surgi√≥ de un diagn√≥stico de los terrenos del sector y de los encuentros con los Consejos Comunales y la comunidad de Caricuao, ya que por las condiciones del suelo era necesaria una reforestaci√≥n en las zonas des√©rticas, producto de las intensas lluvias y los continuos derrumbes. Entonces, surgi√≥ la necesidad de contar con un espacio para instalar un huerto donde poner a germinar semillas de las especies de la zona. La idea es utilizar las semillas obtenidas de la misma zona a reforestar y no utilizar cultivos externos, "es necesario corregir ese defecto, las comunidades deben reforestar con las semillas del sector", detall√≥. En la comunidad no hab√≠a un espacio disponible, por eso llevaron su idea a la escuela, cuya directiva le cedi√≥ un √°rea en la parte posterior de la escuela, donde hizo un huerto, cont√≥ Gonz√°lez. As√≠ fue como "conectamos (el proyecto) con la instrucci√≥n en materia ambiental, y naci√≥ el Aula Abierta Ambiental". El huerto fue creado con base en un sistema organop√≥nico (sin ning√ļn tipo de t√≥xico) para facilitar la participaci√≥n de las ni√Īas y los ni√Īos, a fin de impartirles educaci√≥n ecol√≥gica, y que "entiendan c√≥mo debe actuarse con respecto a la ecolog√≠a y al medio ambiente". Gonz√°lez indic√≥ que las y los estudiantes aprenden del conocimiento de los suelos, la selecci√≥n de las semillas, la siembra y la recolecci√≥n del producto. Han cosechado remolacha, repollo, lechuga romana, bautizada por los estudiantes como "lechuga Caricuao", piment√≥n, tomate, auyama, ceboll√≠n, cilantro, perejil y pepino. Est√°n experimentando con la lechosa. Ahora est√°n impulsando un programa de predios, que son tierras o terrenos delimitados, a los cuales, adem√°s de los elementos organop√≥nicos, se les anexan componentes de tanques especialmente dise√Īados para el cultivo de peces, fuentes de agua y de suministro de materia prima: "Con todas estas t√©cnicas y otras, se puede desarrollar un predio dentro del marco de la agroecolog√≠a". Los ocho integrantes del trabajo de grado: Proyecto Aula Abierta Ambiental, estudiantes del noveno semestre de Gesti√≥n Ambiental de la Misi√≥n Sucre, son Annellys Berroter√°n, Carlos √Ālvarez, Luis Ortega, Jean Luis Serrano, Hilmer Angulo, Rolando Gonz√°lez, Nelly Reyes y Orlando Gonz√°lez. Para la ense√Īanza ambiental y las actividades agroecol√≥gicas, cuentan con 10 canteros; 22 mesas organop√≥nicas, ajustadas a la altura de los estudiantes, para un mejor manejo de los instrumentos y las plantas; un secador de semillas; √°reas de compostaje, donde se prepara el abono; un bando de semilla y un vivero escolar. APOYO DEL CIARA Espinoza cont√≥ que para iniciar el proyecto fue de suma importancia el apoyo de la Fundaci√≥n de Capacitaci√≥n e Innovaci√≥n para Apoyar la Revoluci√≥n Agraria (Ciara), pues su asistencia fue fundamental para impulsar las primeras siembras en la mencionada unidad educativa. El aporte no fue solo de semillas, sino tambi√©n de algunos instrumentos propios de la actividad agr√≠cola. Tambi√©n recibieron asesoramiento de ingenieros agr√≥nomos y forestales. www.entornointeligente.com

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