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Publicado por Hoy.com.ec  el Miercoles, 22 de Febrero del 2012
ECUADOR: Inclusión educativa: el 44% de niños especiales están cubiertos por la ley
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Inclusión educativa: el 44% de niños especiales están cubiertos por la ley

En el primer año de vigencia de la norma, los resultados son positivos, pese a que apenas el 18% de instituciones la cumple

El 31 de marzo de 2011, entró en vigencia la nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). El artículo 47 establece que "los establecimientos educativos están obligados a recibir a todas las personas con discapacidad, a crear los apoyos y adaptaciones físicas, curriculares y de promoción adecuadas a sus necesidades; y a procurar la capacitación del personal docente en las áreas de metodología y evaluación específica, para la enseñanza de niños con capacidades para el proceso con interaprendizaje, para una atención de calidad y calidez".

El mismo artículo señala además que los establecimientos exclusivos para personas con discapacidad se justifican solo para casos excepcionales; es decir, para quienes luego de estudiar en establecimientos normales, sea imposible la inclusión.

Susana Mata, gerente del proyecto Modelo de Educación Inclusiva (MEI), del Ministerio de Educación, dijo que el proceso modificador de la educación está en marcha en todo el país.

Según datos del Ministerio de Educación, están registrados actualmente 24 499 estudiantes con capacidades especiales, de un aproximado de 4,14 millones de alumnos matriculados en el Sistema Educativo Nacional (SEN), es decir que menos del 1% de niños y adolescentes en el Ecuador requieren educación especial pero, de las 25 461 instituciones de educación regular en el país, apenas 4 690 o el 18% tienen a 10 755 niños especiales, cifra que representa el 44% de los 24 499 registrados.

De ellos, 13 744 alumnos asisten a 163 centros de educación especial que operan a escala nacional.

Javier Torres, subsecretario de Proyectos de Solidaridad de la Vicepresidencia de la República, dijo que eso se debe a la falta de socialización y sensibilización en todos los frentes.

Entre los mayores obstáculos, señala la falta de profesionales, el miedo de los padres a que sus hijos sean discriminados, por lo que no les mandan a la escuela; el problema económico; la accesibilidad al medio físico, que dificulta la inclusión plena.

Pero Torres es optimista, y sostiene que la ley, al ser progresiva, facilita realizar ajustes para lograr que la política pública tome en cuenta estas deficiencias para hacer correctivos y garantizas una verdadera inclusión a este sector, que es uno de los más vulnerables de la sociedad.

María Oliva Coello, psicorehabilitadora, educadora especial y miembro del Equipo Técnico del Consejo Nacional de Discapacidades (Conadis), considera que la educación y la salud son básicas en la política pública del Estado.

Ella explicó que el Consejo tiene en sus registros a 58 165 niños y adolescentes con discapacidad auditiva, física, intelectual, de lenguaje, psicológica y visual de 0 a 17 años, muchos de los cuales están en capacidad de ingresar a la escolaridad.

Milton Luna, coordinador nacional del Contrato Social por la Educación en el Ecuador, sostuvo que, en el Ecuador, se han dado pasos importantes para la inclusión, pero solo en lo cuantitativo, pues más chicos asisten, sobre todo a los primeros años, pero muchos no culminan sus estudios.

"No hay avances sustantivos en temas como el racismo, la discriminación, el bullying (intimidación o acoso escolar) etc.", advirtió Luna y, para evitarlo, plantea impulsar acuerdos maduros entre la comunidad educativa, esto es autoridades, maestros y alumnos con los padres de familia, para garantizar el acceso de más niños a una educación inclusiva de calidad.

Según el Ministerio de Educación, en el Ecuador, el 13% de personas con discapacidad es menor de edad y de ellas, solo el 5,5% estudia.

Por eso, uno de los principios del SNE es la inclusión y evitar la discriminación por edad, sexo, color, etnia, origen social, idioma, religión, filiación política, orientación sexual, salud, discapacidad o diferencia de cualquier otra índole. (AYA−MEVO)

Empresas con mejor práctica de inclusión laboral reciben premio

Hoy, a las 19:00, en el hotel Hilton Colón−Quito, la Fundación General Ecuatoriana (FGE) entregará, por segundo año consecutivo, un reconocimiento a empresas ecuatorianas a la mejor práctica de inclusión sociolaboral.

Eduardo Acosta, presidente ejecutivo de la FGEm dijo a VIDA DIARIA que la entidad, desde hace 32 años, a través de su Centro de Capacitación, ha desarrollado una serie de servicios de asesoría a empresas ecuatorianas para la implementación de reformas y adecuaciones que faciliten el cumplimiento de la inclusión laboral que dispone la Ley de Discapacidades.

Acosta explicó que la inserción laboral es la contratación de personas con capacidades especiales, pero señaló que la inclusión va más allá y consiste en hacer que se sientan parte de la empresa y a gusto con un trabajo, de tal forma que mejore su calidad de vida.

"La inclusión social es una tarea compleja, requiere entrenamiento y capacitación, ese es el apoyo que brinda la Fundación", enfatizó Acosta.

Según cifras de la Misión Solidaria Manuela Espejo, en el Ecuador hay unas 300 mil personas con discapacidades. De ellas, unas 15 ,mil tienen dolencias severas que les impiden trabajar y están amparadas por el plan Joaquín Gallegos Lara. Otras 60 mil, que tienen menor dificultad, pueden hacer un trabajo ordinario y han sido enroladas al sector laboral. Acosta destaca la gestión del vicepresidente Lenín Moreno para promover la contratación de estas personas, pero advirtió que el reto es dar trabajo a las restantes 225 mil personas. (MEVO)

Liceo Internacional, líder en el cumplimiento de la norma

Verónica Lanas, madre de María Paz Racines, alumna del cuarto año de educación básica, dice que está agradecida con el Liceo Internacional, ya que ha visto un cambio extraordinario en su pequeña, en lo social, en lo académico y, en especial, en el grado de independencia que ha alcanzado.

"Mi hija es una niña feliz en su colegio, comparte como debe ser con los otros chicos, sin verse relegada o discriminada", comentó Lanas.

María Paz tiene 10 años cronológicos, pero seis mentales, y adolece de un retraso psicomotor generalizado, lo que conlleva también a un retardo en el lenguaje y en el aprendizaje, según explicó su madre a VIDA DIARIA.

Igual piensa María Julia Maldonado, q uien destaca la calidad humana y el respeto con que es tratado su hijo Gabriel Dávalos, de 17 años, con síndrome de Down, que cursa el primer año de Bachillerato también en el Liceo. A Gabriel, la institución le ha ayudado a identificarse, a compartir y ser feliz dentro de un lugar en el que se siente como en su hogar. María Paz y Gabriel son dos de los 10 755 niños con habilidades especiales beneficiados de la inclusión educativa, pero aún hay cerca de 14 mil en espera. (AYA)

Importante

Desde 2007, la Fundación General Ecuatoriana y el Ministerio de Educación ejecutan el un proyecto de inclusión de este sector.

con una inversión que supera los $500 mil, están transformando las escuelas regulares en escuelas inclusivas de calidad.

Se construye así un modelo de inclusión, basado en el derecho universal a la educación, consagrado en la Constitución y en tratados internacionales.


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