VENEZUELA: El pupitre vacío
 Inicio > Internacionales | Publicado el Jueves, 14 de Septiembre del 2017
VENEZUELA: El pupitre vacío
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VENEZUELA: El pupitre vacío

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Educador. Fundador de Cecodap.

El inicio del nuevo a√Īo escolar es un momento de expectativas, preparativos, carreras. De las familias que compran o completan los requerimientos en √ļtiles, uniformes; de las autoridades que anuncian cu√°ntas escuelas est√°n en condiciones, cu√°ntas faltan por reparar.

Pero este a√Īo no es cualquier a√Īo, es un a√Īo en el que la crisis se siente m√°s. El exiguo presupuesto familiar ha inyectado angustia y preocupaci√≥n por los altos costos, la imposibilidad de conseguir todo lo que se busca, tener que reciclar lo que pueda ser usado y que antes era impensado.

En este contexto surge la preocupación por el paradero de estudiantes que dejarán sus pupitres vacíos, que no asistirán a clases y migrarán a las calles por la imposibilidad de costear lo que implica ir al centro educativo (transporte, desayuno, etc).

El inicio del a√Īo escolar en un momento de crisis no puede ser un hecho mec√°nico. Hay que hacer consciente c√≥mo se sienten los estudiantes, familias y docentes,¬† quienes son los actores fundamentales del proceso educativo; y no el curr√≠culo o los textos como piensan algunos.

Nadie puede negar la preocupación existente en muchos centros educativos por garantizar "la excelencia académica". Esto hace que el gran protagonista sea el desarrollo cognitivo . Lo cognitivo tomó todos los pupitres del aula y el pupitre de los aspectos sociales y emocionales se quedó vacío.

A pesar de ello, los chicos, en el morral de su vida, no precisamente llevan cuadernos, libros, l√°pices... Seguramente est√°n cargados de duelos, rabias y miedos por las agresiones recibidas, frustraciones... Y deben entrar al aula desvestidos de estos sentimientos y emociones porque "a la escuela se va para aprender".

Los conflictos, divorcios, enfermedades que afectan a los estudiantes hacen se afecte el rendimiento escolar . En los tiempos que vivimos, m√°s √©nfasis hay que hacer en c√≥mo est√°n las familias afrontando el d√≠a a d√≠a, compa√Īeros que no traen merienda, los que deben ausentarse para ayudar a la familia, para ir a comprar alimentos, los que se van a trabajar pues deben producir, los que han sido amenazados o afectados directamente por la inseguridad, quienes han perdido alg√ļn familiar a causa de la violencia... La escuela , hoy m√°s que nunca, tiene que ser un espacio humano . Pasa como con la econom√≠a cuando sube la inflaci√≥n y se deval√ļa la moneda, los efectos emocionales se sienten, no en lo macro, sino en el d√≠a a d√≠a cuando se sale del abasto con los bolsillos vac√≠os.

Algo similar est√° pasando en la escuela, detr√°s del desinter√©s, desmotivaci√≥n o "flojera" de los estudiantes, hay situaciones enmascaradas, represadas, con heridas infectadas porque se deval√ļa la atenci√≥n requerida en estas circunstancias. Si el ni√Īo no se siente que le importa a la escuela, a los docentes, sus angustias, miedos, preocupaciones se pueden convertir en hostilidad, agresiones, violencia.

La pedagogía de la ternura

Las pr√°cticas pedag√≥gicas , los proyectos institucionales, las prioridades curriculares van priorizando lo que hay que saber, hacer... Se ve al ni√Īo y adolescente como una Gran Cabeza, con pies y manos. Los afectos, sentimientos, lo subjetivo, no tienen valor y, como tal, son desterrados. Restrepo (1994) lo define tajantemente: "La ternura es un derecho que debe ser rescatado de la esfera de lo √≠ntimo y de lo privado para ser objeto del debate p√ļblico".

Urge rescatar esa pedagogía de la ternura sin que suene a algo liviano o poco cursi; ninguna persona puede valorar la integridad y la vida de otro congénere, si no valora la suya propia; si no tiene una experiencia de ser y sentirse querido y aceptado. No se puede obligar a que los estudiantes convivan. Se puede crear el espacio para el encuentro y el descubrimiento, de uno mismo, en el otro. Aprender a convivir, a trabajar cooperativamente debe ser una prioridad en la educación de la Venezuela de hoy.

Tags: crisis , Educación , Escuela , espacio humano , pedagogía , rendimiento escolar , ternura , Venezuela , violencia Efecto Cocuyo

VENEZUELA: El pupitre vacío

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